{"id":24078,"date":"2024-05-28T07:38:00","date_gmt":"2024-05-28T05:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cssr.news\/spanish\/?p=24078"},"modified":"2024-05-29T08:12:56","modified_gmt":"2024-05-29T06:12:56","slug":"inteligencia-artificial-y-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cssr.news\/spanish\/2024\/05\/inteligencia-artificial-y-educacion\/","title":{"rendered":"Inteligencia Artificial y Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

(del Blog de la Academia Alfonsiana<\/a>)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Los sistemas de Inteligencia Artificial (IA) se han utilizado de m\u00faltiples formas en el \u00e1mbito educativo: editores de texto, asistentes inteligentes, algoritmos de b\u00fasqueda, traductores, etc. El 30.11.2022, se produjo un salto cualitativo con el lanzamiento de ChatGPT, un programa de IA generativa, capaz de \u201cproducir textos sint\u00e1ctica y sem\u00e1nticamente coherentes\u201d (1). En s\u00f3lo dos meses, el programa alcanz\u00f3 m\u00e1s de 100 millones de usuarios. R\u00e1pidamente, salieron al mercado muchas otras aplicaciones que generan textos (Bing, Bard, YouChat, etc.), im\u00e1genes (Dall-E, Midjourney, Leonardo, Jasper, etc), audios, videos.<\/p>\n\n\n\n

El uso creciente de estas aplicaciones en el \u00e1mbito educativo ha provocado reacciones entusiastas y tambi\u00e9n desconcierto. \u00bfProhibirlas o ayudar a los alumnos a usarlas de manera cr\u00edtica y creativa? \u00bfC\u00f3mo identificar el posible plagio y asegurar el rigor cient\u00edfico de los trabajos?<\/p>\n\n\n\n

El Papa Francisco reconoce que \u201clos sistemas de inteligencia artificial pueden contribuir al proceso de liberaci\u00f3n de la ignorancia y facilitar el intercambio de informaci\u00f3n entre pueblos y generaciones diferentes\u201d. Al mismo tiempo, advierte que estos sistemas \u201cpueden ser instrumentos de \u2018contaminaci\u00f3n cognitiva\u2019, de alteraci\u00f3n de la realidad\u201d (JCS 2024, 7). Se est\u00e1 creando un nuevo ambiente cultural que obliga a las instituciones educativas a discernir sobre \u201clos aspectos sociales y \u00e9ticos\u201d y sobre \u201clos m\u00e9todos de ense\u00f1anza y formaci\u00f3n\u201d. Ante todo, dice el Papa, se deber\u00e1 \u201cpromover el pensamiento cr\u00edtico\u201d y el uso responsable de datos y contenidos\u201d, de tal modo que se refuerce el pluralismo y la fraternidad universal (JMP 2024, 7).<\/p>\n\n\n\n

Abundante literatura<\/strong>
La literatura sobre IA y educaci\u00f3n es abundante. Ya en 2015, el documento de la ONU sobre el Desarrollo Sostenible (ODS4) invitaba a poner la IA al servicio de una educaci\u00f3n de calidad (2). La UNESCO sigue promoviendo esa reflexi\u00f3n (3). El 23.11.2021, adopt\u00f3 una recomendaci\u00f3n sobre la \u00e9tica de la IA con particular atenci\u00f3n, en el \u00e1mbito octavo, a la educaci\u00f3n (4). En 2022, la Comisi\u00f3n Europea public\u00f3 directrices \u00e9ticas sobre la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n de los educadores (5).<\/p>\n\n\n\n

En estos y otros documentos se pide que los algoritmos de la IA sean transparentes para que se pueda verificar los criterios, los objetivos y las fuentes que usan, reduciendo as\u00ed el peligro de sesgos selectivos o discriminatorios.<\/p>\n\n\n\n

Algunos desaf\u00edos para los estudiantes<\/strong>
Seguramente, los estudiantes fueron quienes acogieron con m\u00e1s entusiasmo ChatGPT y los sucesivos programas de IA generativa por las facilidades que ofrecen para buscar informaci\u00f3n precisa sobre cualquier tema y para elaborar los trabajos de clase. Ha aumentado as\u00ed la tentaci\u00f3n de caer en el plagio y de perder la motivaci\u00f3n por el aprendizaje. Si todo les viene dado, \u00bfpara qu\u00e9 esforzarse? Esto puede llevarlos a no desarrollar la creatividad, el pensamiento cr\u00edtico, las habilidades y las competencias que son necesarias para aprender de manera aut\u00f3noma.<\/p>\n\n\n\n

Desaf\u00edos para los docentes<\/strong>
La IA obliga a reformular el papel de los docentes y eventualmente podr\u00eda amenazar muchos de sus puestos de trabajo. Algunos de ellos temen que la IA los haga demasiado dependientes de la tecnolog\u00eda y los obligue a hacer un gran esfuerzo para adquirir las competencias necesarias para utilizar la IA e interpretar sus resultados. Se lamentan de
carecer de los recursos necesarios para implementarla en el aula y se sienten desconcertados ante la dificultad para detectar el plagio y evaluar los trabajos escolares. <\/p>\n\n\n\n

Muchos otros, sin embargo, han percibido las grandes posibilidades que la IA les ofrece, por ejemplo, para automatizar tareas como la correcci\u00f3n de ex\u00e1menes o la atenci\u00f3n personalizada a estudiantes con necesidades especiales. La IA puede individuar r\u00e1pidamente los aspectos en que cada estudiante encuentra m\u00e1s dificultades, orientando as\u00ed la tarea
formativa. Liberados de algunas tareas, los docentes pueden centrarse en otras, por ejemplo, en la planificaci\u00f3n de las clases, la evaluaci\u00f3n del aprendizaje y la interacci\u00f3n con los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

El esfuerzo de los docentes debe estar en sinergia con el de la familia, para potenciar los valores relacionales como la empat\u00eda, la compasi\u00f3n y la fraternidad, que pueden ser soslayados en un ambiente dominado por la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Un nuevo modo de entender la tarea formativa<\/strong>
Lo deseable es integrar adecuadamente la IA en la tarea formativa, afrontando sus riesgos y potenciando sus posibilidades. M\u00e1s que medidas de contenci\u00f3n, se necesita creatividad. No basta con evaluar resultados, se debe acompa\u00f1ar a los alumnos en el proceso de aprendizaje e investigaci\u00f3n. Por ejemplo, para afrontar la tentaci\u00f3n del plagio puede ayudar el di\u00e1logo con los alumnos cuando entregan sus trabajos, pero ser\u00eda mejor que se les
acompa\u00f1ara en todo el proceso de elaboraci\u00f3n, invit\u00e1ndoles a que usen la IA como recurso inicial y que eval\u00faen y debatan en clase los resultados que les ofrece.<\/p>\n\n\n\n

Son muchas las propuestas ya publicadas en el web sobre c\u00f3mo usar la IA en clase (6). El debate contin\u00faa y todos estamos invitados a participar en \u00e9l. <\/p>\n\n\n\n

Mart\u00edn Carbajo-N\u00fa\u00f1ez, OFM<\/em><\/p>\n\n\n\n

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1 FRANCISCO, \u00abMensaje para la 58 Jornada Mundial de las Comunicaciones Sociales (JCS)\u00bb, (24.01.2024), en Internet:
https:\/\/www.vatican.va\/content\/francesco\/es\/messages\/peace\/documents\/20231208-messaggio57giornatamondiale-pace2024.html (Acceso: 1.02.2024).
2 https:\/\/www.un.org\/sustainabledevelopment\/es\/education\/ (Acceso: 1.02.2024).
3 UNESCO, \u00abInternational Forum on AI and the Futures of Education. Developing Competencies for the AI Era\u00bb (7-8.12.2020), in Internet:
https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000377251 (Acceso: 1.02.2024).
4 https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000381137_spa (Acceso: 1.02.2024).
5 COMISI\u00d3N EUROPEA, \u00abAprendizaje digital y TIC en la educaci\u00f3n\u00bb, in Internet:
https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/es\/policies\/digital-learning
6 Ejemplos de c\u00f3mo usar IA en la educaci\u00f3n: https:\/\/onlinedegrees.sandiego.edu\/artificialintelligenceeducation\/#:-:text=Tutoring%3A%20AI%20systems%20can%20%E2 %80%9Cgauge,abstract%20assessments%20such%20as%20essays.%E2%80%9D (Acceso: 1.02.2024).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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